Bridging British Education Virtual Academy

1. Course Basic Information 1. 课程基本信息

Course Name: VJ French S2 G1 课程名称： VJ 法语 S2 G1

Topic: Weather vocabulary (Météo) and Temperature expressions (Il fait...) 主题： 天气词汇 (Météo) 和温度表达 (Il fait...)

Date: N/A (Date not explicitly mentioned) 日期： 未明确提及日期

Student: Amanda 学生： Amanda

Teaching Focus 教学重点

Reviewing vocabulary for weather conditions and practicing temperature expressions using 'Il fait' with various adjectives (chaud, froid, beau, nuageux, etc.) and degrees.

复习天气状况的词汇，并练习使用 'Il fait...' 加上不同形容词（热、冷、晴、多云等）及温度数字的表达。

Teaching Objectives 教学目标

Students will be able to recall and use basic French weather vocabulary. 学生将能够回忆并使用基础的法语天气词汇。
Students will correctly differentiate between 'être' and 'avoir' constructions when describing feelings (e.g., J'ai froid vs. Je suis froid). 学生将能正确区分描述感受时 'être' 和 'avoir' 的用法（例如：J'ai froid vs. Je suis froid）。
Students will practice expressing temperature using 'Il fait [number] degrés' and appropriate adjectives. 学生将练习使用 'Il fait [数字] degrés' 和适当的形容词来表达温度。

2. Course Content Overview 2. 课程内容概览

Main Teaching Activities and Time Allocation 主要教学活动和时间分配

Greeting and Health Check: Teacher inquires about the student's health (student has a cold/flu). Teacher advises hydration and rest.

问候与健康检查： 老师询问学生的健康状况（学生感冒/流感）。老师建议多补水并休息。

Vocabulary Review: Weather Elements: Reviewing vocabulary for sun (soleil), snow (neige), rain (pluie), ice/frost (givre), clouds (nuages), thunder (tonnerre), and lightning (éclairs). Discussing sound effects (drip, plaque-plaque).

词汇复习：天气元素： 复习太阳、雪、雨、冰/霜、云、雷、闪电的词汇。讨论了拟声词。

Crucial Grammar Point: Avoir vs. Être for Feelings: Intensive focus on the difference between *J'ai froid/chaud* (I feel cold/hot) and *Je suis froid/chaud* (I am a cold/hot person, potentially carrying social/negative connotations).

关键语法点：描述感受时 avoir vs. être 的用法： 重点关注 *J'ai froid/chaud* (我感到冷/热) 和 *Je suis froid/chaud* (我是一个冷漠/性感的人，后者带有潜在的负面或俚语含义) 之间的区别。

Weather and Temperature Practice (Map Activity): Practicing 'Il fait [température] degrés' and associating weather types (froid, chaud, nuageux, soleil) with specific locations on a map (Calgary, UK). Reviewing names of UK countries in French.

天气和温度练习（地图活动）： 练习 'Il fait [温度] degrés' 并将天气类型（冷、热、多云、晴）与地图上的特定地点（卡尔加里、英国）联系起来。复习英国各国的法语名称。

Sentence Construction & Wrap-up: Students practice constructing full sentences describing the weather in different cities, reading out numbers for the partner to write down. Teacher provides final well wishes for recovery.

句子构建与总结： 学生练习构建完整的句子描述不同城市的天气，读出数字让伙伴记录下来。老师送上康复祝愿。

Language Knowledge and Skills 语言知识与技能

Vocabulary:
Le soleil, la neige, la pluie, la gel, les nuages, l'air, le tonnerre, les éclairs, le brouillard, glacial, chaud, froid, nuageux, beau, orageux, 14 degrés, 20 degrés, -20 degrés, la Grande-Bretagne, l'Angleterre, l'Écosse, le Pays de Galles, l'Irlande du Nord.

词汇：
太阳，雪，雨，冰/霜冻，云，空气（雷声），雷，闪电，雾，冰冷的，热的，冷的，多云的，美丽的，有风暴的，14度，20度，零下20度，大不列颠，英格兰，苏格兰，威尔士，北爱尔兰。

Concepts:
Distinction between 'Avoir' (to feel a physical state) and 'Être' (to be a characteristic) applied to temperature/sensation. Use of 'Il fait' structure for impersonal weather descriptions.

概念：
“Avoir”（感觉身体状态）和“Être”（是某种特质）在温度/感觉上的区别应用。使用 'Il fait' 结构进行非人称天气描述。

Skills Practiced:
Listening comprehension (understanding health status and weather terms), Speaking fluency (reading out temperatures and locations), Grammar application (être vs. avoir).

练习技能：
听力理解（理解健康状况和天气术语），口语流利度（读出温度和地点），语法应用（être 与 avoir 的区分）。

Teaching Resources and Materials 教学资源与材料

Digital map display (locations in the UK/Europe) 数字地图展示（英国/欧洲地点）
Teacher-led written prompts on screen (e.g., Quel temps fait-il?) 老师主导的屏幕书写提示（例如：Quel temps fait-il?）

3. Student Performance Assessment (Amanda) 3. 学生表现评估 (Amanda)

Participation and Activeness 参与度和积极性

High engagement, especially during the crucial 'avoir' vs 'être' discussion. 参与度很高，尤其是在关键的 'avoir' 对 'être' 的讨论中。
Student actively attempted to pronounce new vocabulary and sentence structures. 学生积极尝试发音新词汇和句子结构。

Language Comprehension and Mastery 语言理解和掌握

Excellent understanding of the 'J'ai froid' vs 'Je suis froid' distinction after explicit correction. 在明确纠正后，对 'J'ai froid' vs 'Je suis froid' 的区别理解得非常好。
Demonstrated good recall of specific weather terms (brouillard, givre). 表现出对特定天气术语（雾，霜）良好的记忆力。

Language Output Ability 语言输出能力

Oral: 口语：

Generally clear pronunciation, though some difficulty with specific consonant clusters (e.g., 'tempête'). 发音总体清晰，但在某些辅音群（如 'tempête'）上略有困难。
Hesitation when forming complex sentences, but successfully constructed sentences using the target structure ('Il fait...') with teacher prompting. 在形成复杂句子时有些犹豫，但在老师引导下成功构建了使用目标结构（'Il fait...'）的句子。

Written: 书面：

N/A (Focus was primarily oral and dictation)

不适用（重点主要在口语和听写）

Student's Strengths 学生的优势

Quickly grasped the critical grammatical nuance regarding 'avoir' vs 'être' after explanation. 在解释后，迅速掌握了关于 'avoir' 与 'être' 的关键语法细微差别。
Good memory for specific, less common weather words like 'givre' and 'brouillard'. 对 'givre' 和 'brouillard' 等具体、不常见的天气词汇记忆力很好。

Areas for Improvement 需要改进的方面

Consistency in applying 'Il fait' structure without defaulting to 'Il est' for weather descriptions. 在天气描述中，持续使用 'Il fait' 结构，而不是默认使用 'Il est'。
Fluent recall of basic temperature adjectives (e.g., immediately knowing which adjective corresponds to 14 degrees). 流利地回忆基础温度形容词（例如，立即知道哪个形容词对应14度）。

4. Teaching Reflection 4. 教学反思

Effectiveness of Teaching Methods 教学方法的有效性

Highly effective in addressing the common error of using 'être' instead of 'avoir' for physical sensations, which is a critical learning point. 在解决使用 'être' 代替 'avoir' 来描述身体感觉这一常见错误方面非常有效，这是一个关键的学习点。
The map activity successfully integrated vocabulary, numbers, and sentence production in a contextualized manner. 地图活动以情境化的方式成功地整合了词汇、数字和句子生成。

Teaching Pace and Time Management 教学节奏和时间管理

The pace was appropriately managed, slowing down significantly for the grammar explanation and then accelerating during the interactive map drill. 节奏管理得当，在语法解释时显著放慢速度，然后在互动的地图练习中加快速度。
Teacher effectively adjusted the pace when the student expressed feeling unwell. 当学生表示身体不适时，老师有效地调整了节奏。

Classroom Interaction and Atmosphere 课堂互动和氛围

Supportive, focused, and engaging. The teacher managed the lighthearted discussion about the student's health professionally while transitioning smoothly to the lesson content.

支持性强、专注且引人入胜。老师专业地处理了关于学生健康的轻松讨论，同时平稳地过渡到课程内容。

Achievement of Teaching Objectives 教学目标的达成

Vocabulary recall was achieved well during the review sections. 在复习环节中，词汇回忆达成良好。
The 'avoir' vs 'être' objective was heavily reinforced and largely achieved through targeted feedback. 通过有针对性的反馈，'avoir' 与 'être' 的目标得到了大力强化并基本达成。

5. Subsequent Teaching Suggestions 5. 后续教学建议

Teaching Strengths 教学优势

Identified Strengths: 识别的优势：

Explicitly drawing attention to the cultural/social implications of using 'Je suis chaud/froid' versus 'J'ai chaud/froid'. 明确指出使用 'Je suis chaud/froid' 与 'J'ai chaud/froid' 在文化/社会含义上的区别。
Effective use of scaffolding (teacher modeling sentences before asking the student to replicate). 有效使用脚手架（老师在要求学生复述前先进行句子示范）。

Effective Methods: 有效方法：

Interactive map drill for practicing temperature sentences, linking abstract numbers to concrete locations. 使用互动的地图练习来练习温度句子，将抽象数字与具体地点联系起来。
Immediate, clear correction on the crucial avoir/être distinction. 对关键的 avoir/être 区别进行了即时、清晰的纠正。

Positive Feedback: 正面反馈：

Teacher praised the student for recovering quickly enough to attend the lesson despite being sick. 老师表扬了学生尽管生病，但仍能迅速恢复并上课。
Positive reinforcement given when the student correctly identified the UK countries. 当学生正确识别英国国家时给予了积极的强化。

Next Teaching Focus 下一步教学重点

Solidifying temperature expressions and weather vocabulary. 巩固温度表达和天气词汇。
Introducing new sentence structures related to weather forecasting or describing past weather ('Il a fait...'). 引入与天气预报或描述过去天气 ('Il a fait...') 相关的新句子结构。

Specific Suggestions for Student's Needs 针对学生需求的具体建议

Pronunciation & Reading: 发音与阅读：

Practice reading out weather descriptions focusing on the rhythmic flow of the phrase 'Il fait [number] degrés et il est [adjective]'. 练习朗读天气描述，重点关注短语 'Il fait [数字] degrés et il est [形容词]' 的节奏流畅性。

Speaking & Communication: 口语与交流：

Create 3-5 sentences describing the weather in different cities using the full 'Il fait...' structure, ensuring no mixing with 'Il est...'. 创建 3-5 个句子，使用完整的 'Il fait...' 结构描述不同城市的天气，确保不与 'Il est...' 混淆。

Grammar Accuracy: 语法准确性：

Drill the difference between *J'ai froid* (feeling) and *Je suis froid* (personality/description) through flashcards. 通过抽认卡练习 *J'ai froid* (感受) 和 *Je suis froid* (个性/描述) 之间的区别。

Recommended Supplementary Learning Resources or Homework 推荐的补充学习资源或家庭作业

Review the list of UK cities and their corresponding weather descriptions practiced in class. 复习课堂上练习的英国城市及其对应天气描述的列表。
Find the current weather in your city in French using the 'Il fait...' structure. 用法语 'Il fait...' 结构查找你所在城市当前的天气。